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來源：長沙康語兒童語言康復機構時間：2022/4/30 15:27:25

長沙兒童言語發育遲緩康復機構

　　長沙兒童言語發育遲緩康復機構

　　康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業內建立緊密合作。目前，康語的機構數量已有80家，覆蓋40個城市，總干預面積超42316平方米，擁有康復師超3000人，日干預兒童數超4960人。

長沙兒童語言發育遲緩康復機構

　　有的爸爸媽媽可能經歷過這樣的煩惱：親戚家的小寶寶10個月就已經“嗚嗚啊啊”地能說好些詞語了，而自家的寶貝已經1歲半多卻還不曾開口說出一個單詞——TA可能是語言發育較遲緩的兒童。
　　那么，什么是兒童語言發育遲緩呢？它有什么特點？

　　兒童語言發育遲緩是指在語言發育期的兒童因各種原因所致的，在預期時期內不能與正常兒童同樣用語言符號進行語言理解和表達，即指兒童語言發育落后于實際年齡水平。

　　小朋友應該什么時候開口說話呢？其實這個時間點是因人而異的，有語言發育很早的孩子，例如前面提到的10個月就能說許多詞匯，但也有稍晚一些的。通常，一歲左右的孩子應該開始會說話了（但的確存在正常但是開口很晚的孩子的個例）。
　　語言發育遲緩的特點
　　1、開口時間晚
　　開口說話以次說有意義的詞語為標志。語言發育遲緩兒童開口說話基本上都在1.5歲以后，大部分語言發育遲緩兒童在2-3歲期間開口說話，有的甚至要到4歲或者更晚才會開口說話。
　　2、語言內涵貧乏
　　語言發育遲緩兒童往往只能表達很單一且固定的內容，如生活中常見的物品，或者家人的稱謂等等，有的兒童甚至不會說話或者只能做簡單的模仿。
　　3、語言知識缺乏
　　部分語言發育遲緩兒童表現為表達上面的語法知識匾乏，如語言不連貫，只能說單詞。許多患兒到3-4歲時仍然只能說2-3個字的短語，甚至到5-6歲時才會說簡短的、內容貧乏的、不合語法的句子。
　　4、交流能力差
　　語言發育遲緩兒童會表現出不會與人交流的情況。不少患兒有視線不合，多動，不與小朋友玩等行為方面的表現。
　　5、語言不清
　　指兒童發音不準，吐字不清。
　　6、詞義理解能力差
　　指兒童不能理解詞義，不能用詞表達其意思。
　　解決方法：
　　提高口腔肌肉的控制和協調能力
　　進行發音訓練，加強音節轉換，改善發音清晰度
　　加強詞匯積累、概念理解、問句應答和句式運用能力
　　促進主動表達的欲望，提高說話動機和興趣
　　提高互動溝通、情緒表現和社交適應

課程名稱	年齡（對象）	課程	課程模式	課程原理	課程介紹	銜接前后（課程效果）
L1-L2溝通萌芽班	18月- 23個月	言語開發啟智感統	1對1教學以言語為主線 1小時啟智感統組合 0.5H+0.5H選擇	基礎認知、發音配合能力、模仿能力感知覺能力	【溝通萌發期】：言語、啟智、感統身體動作及言語音是溝通發展的萌芽故課程以感統為主輔以語言+認知）	身體、語言能力發展調整孩子適應能力具備學習L3知識的能力被動式溝通：開始嘗試觀察，嘗試協作
L3溝通發展班	24月- 30個月	啟智感統社交	1對1教學以啟智為主線 1小時感統社交組合（0.5H+0.5H）選擇	打開認知提高理解能力詞匯表達溝通技巧肢體協調	【溝通發展期】：啟智、感統、社交單項互動交往是溝通的前提有了開音的基礎通過感統與社交課中創建環境誘發應用的動機達到達到會用詞組句表達	創設環境下的學習誘發孩子主動交往動機引發對他人的關注，為L4的1:2課程鋪墊自發式溝通：發起互動，對比L1-L2讓孩子有動機做事情，我們創建了環境誘發動機
L4-L5溝通成長班	31月- 47個月	L4：啟智感統社交 L5：游戲語言認知活動	L4： 1對1教學或1對2教學社交1h+啟智0.5h +感統0.5h L5：2V4	在理解的基礎上有主動表達的意識建立學習知識的能力句子運用表達邏輯能力書寫能力	【溝通成長期】：游戲、語言、認知活動雙向互動是溝通的基礎通過游戲與認知活動給孩子發起溝通的機會	已掌握知識的融匯貫穿在小組環境下的技能應用與發展真正做到學以致用。（為小組環境學習做準備）互動式溝通：缺乏小組融入感且具備了身體發展的能力對比L3 確保技能技巧在我們創設的環境中應用把以會發的音做表達出來。
L5-L6溝通提升班	36月- 59個月	3H；3種課程選擇語言繪本、游戲主題活動"	L5：2對4教學 L6：2對6教學	學業技能的先備：集體常規常規不行經常去到幼兒園被送回來課堂規則建立兒童自主學習力自我管理	【溝通成長期】：游戲語言學業先備課多向度互動發展是溝通的方向建立入園前的基礎能力保障	模擬幼兒園環境教學，在小組環境下的行為規則建立在較少他人介入的狀態下逐步提升孩子獨立自主的能力。（為幼兒園環境學習做準備）對話式溝通：在L4-L5基礎能力保障的前提增加了學業技能的先備教孩子集體常規準守 +課堂規則+同伴間的關系+自我管理。
L7溝通加強班	60個月以上	3H半日制課程；學業技能、主題活動	L7：2對8教學	學前技能，建立學業能力發展良好社會秩序	【溝通穩定期】：主題活動學業能力人際關系發展是溝通的目標通過主題活動 +學業能力課程，達成銜接普校	模擬幼兒園環境教學建立孩子集體環境下的知識體系自主學習是關鍵，為更好的銜接和融入小學普校做準備