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來源：長沙康語兒童語言康復機構時間：2022/4/30 16:38:32

長沙特殊兒童孤獨癥康復訓練機構

　　長沙特殊兒童孤獨癥康復訓練機構--長沙康語兒童語言訓練機構

　　康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業內建立緊密合作。目前，康語的機構數量已有80家，覆蓋40個城市，總干預面積超42316平方米，擁有康復師超3000人，日干預兒童數超4960人。

長沙特殊兒童孤獨癥康復訓練機構

　　自閉癥譜系障礙
　　言語發育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
　　自閉癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders-ASD）的診斷需具備兩個類別特征：
　　社交溝通和社交互動有持續性障礙
　　局限且重復的行為模式、興趣與活動
　　這些行為皆于兒童早期出現，每個類別下皆包括特定行為，臨床醫生必須從中識別的特定行為數量，再依程度的不同劃分級別，而第五版手冊中更提出了“社交溝通疾患”（Social Communication Disorder）的診斷，以將僅有語言和社會障礙的兒童包含在內。
　　自閉癥譜系障礙的診斷范圍很廣，可以包括智力高和智力低的人，自閉癥患者可以是健談或是沉默、深情或冷漠、有條不紊或雜亂無章。但許多治療師、臨床醫生、父母仍繼續使用PDD-NOS和Asperger綜合癥等術語。
　　普遍性發育障礙
　　父母們也許聽過普遍性發育障礙，那么～這個術語與現在所說的自閉癥譜系障礙有關系嗎？
　　普遍性發育障礙這一術語在1994年-2013年間被廣泛使用，它的定義與自閉癥譜系障礙完全相同，依發育障礙的程度劃分為輕度、中度、重度。如果您的孩子在2013年之前被確診，那么父母可能從治療師或者醫師那聽過這個名稱，但目前國外已經不再使用這個術語。
　　阿斯伯格綜合癥
　　阿斯伯格綜合癥幾乎是自閉癥譜系中功能較高的個體，這一詞已于2013年從DSM-5的診斷手冊中刪除，只是不論是國內外的自閉癥的相關從業人員幾乎都繼續使用阿斯伯格綜合癥這個術語，因為它在描述某些特定人群或狀況時很有用。
　　患有阿斯伯格綜合癥的人通常具有較強的語言表達能力，但在社交方面卻有障礙，并經常被貼上“高功能”自閉癥的標簽，隨著年齡的增長和社會期望的提高，社交障礙會變得更加明顯。也因為他們被貼上“高功能”的標簽，因此他們常被認為某方天有“天賦”，這樣的標簽讓阿斯伯格綜合癥的患者倍感挑戰，在DSM-5的診斷手冊中，阿斯伯格患者普遍被認為是1級自閉癥譜系障礙。
　　輕度自閉癥
　　DSM-5診斷手冊內沒有輕度自閉癥一詞，它只是比“阿斯伯格綜合癥”或“自閉癥”更具描述性的術語。一般而言，當人們使用輕度自閉癥一詞時，是指其癥狀符合自閉癥譜系的診斷，但有較強的口語表達能力且行為問題很少的個人。
　　對于輕度自閉癥患者來說，與他人進行社交溝通時可能有極大的障礙，他們也可能存在著感官刺激的問題，比如：噪音、光線等。
　　康語社交溝通課
　　教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
　　課程模式：30分鐘/一對二
　　教學原理：應用行為分析學
　　課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
　　課程效果：
　　①引發兒童表達動機
　　②15種不同的提要求社交能力
　　③促進情緒自我管理
　　④問題解決能力
　　啟智認知
　　教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在認知發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
　　課程模式：30分鐘
　　教學原理：應用行為分析學
　　課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
　　課程效果：
　　①前備技能促進學習技能
　　②認知理解促進聽者反應技能
　　③300組詞匯促進表達能力
　　④語言理解促進社交溝通能力
　　課程教具：系統配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

　　長沙自閉癥兒童社交溝通課

　　★授課對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
　　★課程模式：/一對二
　　★科學原理：應用行為分析學
　　★課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
　　★課程效果：
　　1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發展和主動表達的能力
　　2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發展問題
　　3.對話發展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
　　4.社會情緒階段：解決兒童情緒調控的問題，穩定兒童的社會情緒
　　5.人際發展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發展技巧

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