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來源：長沙康語兒童語言康復機構時間：2022/4/30 16:39:11

長沙幼兒自閉癥干預康復中心

　　長沙幼兒自閉癥干預康復中心--長沙康語兒童語言訓練機構

　　康語科技有限公司（簡稱“康語”）成立于2010年，是國內專業解決兒童言語社交障礙的機構，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預、社交干預等服務。康語是標準《教育服務效果評測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業內建立緊密合作。目前，康語的機構數量已有80家，覆蓋40個城市，總干預面積超42316平方米，擁有康復師超3000人，日干預兒童數超4960人。

長沙幼兒自閉癥干預康復中心

　　什么是自閉癥譜系障礙？
　　定義：提出自閉癥譜系障礙的概念，主要根據是在臨床上逐漸發現，很多患者未必在三個方面都有明顯的缺損（比如未必有刻板的行為），夠不上典型自閉癥的診斷標準，但是在社會性和交流能力方面還是有比較明顯的缺陷，難以用一個特定的“標簽”來命名，所以引入“自閉癥譜系障礙”這個概念，把自閉的相關行為表現看成是一個譜系，程度由低到高，低端的就是“典型自閉癥”，的就逐漸接近普通人群。
　　引入譜系概念之后，就可以說，所謂的自閉癥，只要具備了“三聯癥”特征的一部分，就沒有“是與不是”的概念，更確切的是“在譜系內的缺損程度有多深”。
　　同時自閉癥譜系障礙除了在核心癥狀上的表現，還有一些外圍癥狀，比如消化系統、免疫系統、感覺系統等方面的問題，這些問題對人的感官干擾很大，造成自閉癥患者各種各樣的怪異行為。他們往往存在感覺異常，表現為痛覺遲鈍、對某些聲音或圖像特別恐懼或喜好等等。
　　需要補充一下，自閉癥發育障礙，也稱為彌漫性發育障礙。
　　什么是彌漫性發育障礙？
　　首先了解彌漫性的意思：就是范圍廣泛的，整體的改變，已經擴散的到處都是！
　　彌漫性發育障礙也就是指孩子在與外界進行交流溝通的時候表現異常。一般自閉癥孩子與精神發育遲緩的孩子會導致產生彌漫性發育障礙，也有一部分外界因素，比如受到重大困難或打擊，也會導致疾病發生。
　　之所以在這里加上“自閉癥發育障礙，也稱為彌漫性發育障礙”就是想告訴大家，自閉癥障礙不是某單一神經發育障礙，而且是一組有神經接觸的廣泛性發育障礙，就是一組在發育階段起病的疾病。這也就變相的告訴大家自閉癥發育障礙對人的整體發展影響非常大。兒童自閉癥是兒童精神類疾病當中較為嚴重的一種，要想改善這些障礙也是非常困難的！
　　這種疾病一般出現在發育早期，大多數在學齡前。包括：自閉癥，非典型自閉癥，雷特綜合癥，等等。這些疾病的共同特征是：普遍存在社交障礙，言語與非言語交流缺陷，興趣狹窄、行為刻板等臨床現象。
　　典型自閉癥與非典型自閉癥的區別：
　　典型自閉癥與非典型自閉癥全部都是屬于譜系障礙。
　　先說說非典型自閉癥吧。
　　非典型自閉癥：彌漫性發育障礙，基本上在3歲后出現，并且缺少自閉癥判斷的必選3個條件其中1--2個，但在其他方面沒有特指的異常。一般常見于嚴重發育遲緩和嚴重特定的感受性語言發育障礙的孩子。感受性語言障礙是指能夠聽到對方語言聲音，但不能理解語言所表達的意思。
　　對早期確診的非典型的自閉癥孩子中，其實有相當一部分的孩子不是自閉癥，有可能是其它發育遲緩類型的孩子。很多非自閉癥發育遲緩的孩子在早期，他們的外在行為都特別相似，同時在診斷方面，醫生基本上都是靠對孩子外在行為的觀察去下結論的。
　　典型的自閉癥孩子就是核心問題非常明顯的孩子（社交障礙、興趣狹窄異常、行為刻板異常），
　　語言溝通障礙作為核心問題現在已經被取消了。
　　關于自閉癥語言溝通障礙，從認知要求上去評價他們的語言能力，部分自閉癥孩子的語言是沒有問題。但是從行為規則上去評價他們的語言能力，大部分自閉癥孩子的的語言是不合格，比如：經常處以單向溝通、溝通容易脫落主題、語言回應不應景等。造成語言行為問題的原因是：他們的語言意識總是情不自禁圍繞自己的興趣開展，很容易脫落當下的環境或者溝通的主題，這也與自閉癥核心障礙有一定的關系。
　　典型自閉癥孩子行為的發病期比較早，有些孩子在嬰兒期6個月后就會出現，在他們2-3歲時候就特別明顯了，各種癥狀也開始穩定下來。事實上，目前國內的一些家庭中，就算在孩子發病的早期，孩子父母的某一方發現孩子不對勁，很多方面的行為都表現異常，但此時也是會遭受其他家人的否定和譴責。這也是情有可原吧，畢竟作為家長，誰又會去懷疑自己的孩子，何況還是這么小的寶寶呢！結果就造成，當部分孩子被全家人正式重視起來，基本上都是3歲左右，甚至有些孩子都超過５歲、６歲了！！
　　這樣的情況我遇見很多，基本上從較初發現孩子到全家接受和支持孩子康復訓練，都要經歷一年以上的艱難險阻！可想而知，多少人聽到或者看到“自閉癥”一詞時，心理已經被”自閉癥“這一詞打敗了！
　　還有一種情況是：大多數家長不知道孩子是自閉癥還好，一旦知道，家長自己首先崩潰，接下來家長眼睛里都是負面的東西，整日焦慮緊張，悲傷不已。家長的情緒非常影響親子的關系和家人的正常生活，孩子也很難再得到自然的、和諧的家庭氛圍。但是不論什么樣的孩子，在孩子成長過程中都非常需要家長給與陽光的、溫馨的教養環境，尤其是嬰幼兒時期，家庭環境對個體的影響至關重要！
　　社交能力的缺失（同步伴隨興趣狹窄與行為刻板）是區別與其他自閉癥分類的重要指標，也可以說是核心指標。典型的自閉癥孩子有非常明顯的社交障礙，并且缺乏觀察他人情感的能力。
　　康語兒童社交溝通課
　　教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
　　課程模式：30分鐘/一對二
　　教學原理：應用行為分析學
　　課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
　　課程效果：
　　①引發兒童表達動機
　　②15種不同的提要求社交能力
　　③促進情緒自我管理
　　④問題解決能力
　　啟智認知
　　教學對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在認知發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童。
　　課程模式：30分鐘
　　教學原理：應用行為分析學
　　課程內容：前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力
　　課程效果：
　　①前備技能促進學習技能
　　②認知理解促進聽者反應技能
　　③300組詞匯促進表達能力
　　④語言理解促進社交溝通能力
　　課程教具：系統配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具

　　長沙自閉癥兒童社交溝通課

　　★授課對象：自閉癥譜系、發育遲緩等存在社交發展障礙，需要進行干預訓練的2-6周歲兒童
　　★課程模式：/一對二
　　★科學原理：應用行為分析學
　　★課程內容：通過各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力
　　★課程效果：
　　1.溝通基礎階段：解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發展和主動表達的能力
　　2.社會參照階段:解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發展問題
　　3.對話發展階段：解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
　　4.社會情緒階段：解決兒童情緒調控的問題，穩定兒童的社會情緒
　　5.人際發展階段：解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發展技巧

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